LUGARES INTERESANTES PARA ACERCARSE A LA DIDÁCTICA DE LA LITERATURA INFANTIL

LIBRERÍA

LA MAR DE LETRAS

    Es una librería ubicada en la Calle de Santiago, 18 (Madrid).
Dicha librería nos ofrece “otro” tipo de literatura infantil en la que destacan por considerar que los niños son lectores inteligentes y dignos de respeto, por lo que se merecen lecturas placenteras, en donde la buena literatura para niños es imaginativa, creativa y lúdica y el libro infantil es considerado como una obra literaria y artística y no como  un material pedagogico y  el libro ilustrado es la apropiación inicial del niño al mundo del arte y de la estética.

    Donde el primer lema para elegir un libro para niños es despropiarse de los prejuicios que tenemos de adulto. Porque una buena literatura para niños es también buena literatura para adultos.

    También en la literatura podemos encontrar actividades, como por ejemplo, talleres y cuentacuentos, los cuales harán abrir la imaginación a los niños y adentrarles en el mundo de los libros.
La librería La Mar de Cuentos ganó:
- Premio Nacional librero Cultural 2007
- Mención especial del Jurado del Premio Nacional Librero Cultural 2004
- Está clasificada entre los 50 mejores librerías del mundo
La Mar de letras será una de mis librerías elegidas parra para buscar libros de literatura infantil y otros libros destinados a edades más mayores ya que ofrece una biblioteca muy amplia de libros.

KIRIKU Y LA BRUJA

    Es una librería ubicada en la Calle Rafael Salazar Alonso, 17 (Madrid).

    La librería infantil Kiriku y la bruja nos ofrecen infinidades de libros y, no sólo eso, sino que también encontramos en ella diversos talleres impartidos los viernes por la tarde. En definitiva, es una librería ideal para los más pequeños.

    Kiriku y la bruja, será una de las librerías donde desconectaré refugiándome en la lectura y en los talleres ya que nos ofrece la posibilidad de poder experimentar momentos maravillosos.

IUVENIS

    Iuvenis es una librería ubicada en la Calle Rioja, 1 Torrejón de Ardoz (Madrid).

    Dicha librería de una gran variedad de productos especializados que aportan conocimientos y cultura a los más pequeños.
También ahora que está tan en auge el bilingüismo, Iuvenis, nos ofrece una amplia biblioteca de libros tanto en español como en inglés.

    Es una librería que todas las semanas ofrece actividades para los niños teniendo como objetivo permitirles acercarse a la literatura de forma divertida.

    Me parece una librería muy interesante ya que ofrece varios recursos como libros que permiten el conocimiento y la cultura así como el acercamiento al inglés desde edades muy tempranas.

LIBER ESPACIO

    Liber Espacio es una librería ubicada en la Calle Joaquín María López, 25 (Madrid).

    Dicha librería, apuesta por la literatura infantil y juvenil. Tratan de hacer una selección de libros muy cuidada y conocer todas las historias de los mismos para aconsejar en todo momento lo mejor posible.

    No sólo es librería, sino que, también, es un lugar de encuentro tanto de niños como de padres y se llevan a cabo actividades creativas en grupo.

    Uno de sus principales objetivos, y que la hacer que sea importante para mí, es por fomentar la imaginación y por hacer participe en sus actividades a los padres, ya que son un eslabón importante para el desarrollo de los niños y donde estos se sienten entusiasmados de poder compartir la creatividad, la cooperación y la ilusión con sus padres.

REVISTA

BABAR

    Babar es una revista española que comenzó en 1989 con una publicación impresa, y actualmente, pasa a poder ser una revista en formato digital desde su página web www.revistababar.com.  En la página de ésta revista podemos encontrar reseñas de libros, entrevistas a autores, ilustradores y especialistas en literatura infantil, y una amplia enciclopedia en la que se añaden biografías de escritores e ilustradores de LIS más destacados. También encontramos últimas noticias relacionadas con el mundo de las publicaciones infantiles y juveniles, además, de un listado de premios que han recibido la literatura infantil.

    Me parece muy interesante esta revista ya que informa y ayuda a los lectores a conocer todas las noticias relacionadas con el mundo infantil.

HABIA UNA VEZ

    Había una ves es una revista online de literatura infantil y juvenil. En ella encontramos documentos  de actualidad, novedades, editoriales, premios, entrevistas a escritores, editores e ilustradores, reseñas y referencias de lecturas, libros e ilustraciones.

    Había una vez es una revista, me parece una revista muy práctica y útil por todas las cosas que nos ofrece y con algo tan sencillo como un clic, lo cual nos permite acceder a ella en cualquier momento y desde cualquier dispositivos.

BLOG

BIBLIOABRAZO

    Biblioabrazo es un blog donde encontramos una biblioteca infantil compuesta de libros de literatura infantil.

    Su objetivo es divulgar buenas prácticas en torno a la lectura y escritura, pues un blog formado por maestros que a su vez son padres, que han sido niños…son lectores.

    También encontramos artículos de actividades, lecturas recomendadas, actividades y videos.

    Es un blog bien estructurado y en el que resulta fácil buscar todo aquello que necesites.

    Recomiendo a todos mis compañeros a que se pasen por él y vean las novedades que pone a nuestra mano y que nos servirán tanto para el presente como para el futuro.

MASCAPAGINAS

    Mascapaginas es un blog que aborda temas tanto de literatura infantil así como juvenil.

    Dicho blog, nos ofrece recomendaciones de libros para niños.
He de destacar, que cada libro que ofrece este blog va acompañado del resumen del mismo, lo nos ayuda a realizar una buena elección del libro para nuestros alumnos así como para regalar a algún familiar.

CUENTO A AL VISTA

    Cuento a la vista es un blog que nos ofrece cuentos infantiles y también, nos ofrece un rincón en el que podemos compartir nuestro tiempo, nuestra ilusión y nuestra alegría. Un rincón en el que encontraremos cuentos para cada momento.

    También encontraremos dibujos…y todo lo necesario para poder fomentar la lectura y hacer que ésta sea mucho más divertida para los niños.

    En definitiva, es un blog lleno de aventuras, libros, consejos, noticias,…es decir, es un rincón para toda la familia.

EDITORIAL

CORIMBO

    Corimbo es una editorial de Barcelona que ofrece una gran gama de libros para los niños transmitiendo con ellos las ganas para leer.

    Su página web es muy colorida y atractiva en la cual podemos encontrar siete pestañas (home, quiénes somos, novedades, catálogos, autores/ilustradores, distribuciones, pdf) en la parte de arriba. Si nos adentramos en la pestaña catálogo, podemos encontrar (general, top 10, libros para bebés, libros de cartón, corimax, colección estrella, biblioteca del ratoncito y álbunes ilustrados) todos ellos con un breve resumen de lo que trata.

KALANDRAKA

    Kalandraka es una editorial que se encuentra en Madrid.

    Su principal objetivo es animar a todos los niños a la lectura ya que para ellos, los libros son el alimento de la imaginación y la contribuyen al despertar en los niños la curiosidad y el ingenio sí como el educarles a nivel afectivo, estético y visual.

    Si nos metemos en su página web, nos facilitan búsquedas como por ejemplo, novedades, colecciones, autores, libros por edades, libros de idiomas y catálogos todos ellos ubicados en la parte izquierda.

    Los libros por edades nos permiten escoger los libros más adecuados para cada edad ya que, para una buena elección nos lo facilitan en diversas pestañas como:
- Preelectores
- Primeros lectores
- Lectura autónoma
- Arte
- Música
- Poesía

    Kalandraka, al igual que otras editoriales, las tendré en cuenta a la hora de elaborar mi biblioteca infantil ya que con tan solo ver la web y su clasificación de los libros, me llevan a pensar que me ofrecen calidad en sus libros.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.metropoli.com/salir/2013/10/30/5266b73563fd3dc2408b4574.html

página web de cada librerías

http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/blogs-dedicados-a-la-literatura-infantil/15322.html

página web de cada blog

Apuntes técnico superior educación infantil

BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

A continuación presento la actividad grupal de formar una biblioteca de lectura para un aula de segundo ciclo de educación infantil.

El grupo está formado por:

- Celia Coronado

- Laura García

- Raquel Martín

- S.Yedra de la Iglesia

Para realizar dicho trabajo, nos hemos basado en un aula real, concretamente en la clase de 4 años del Colegio Santa Bernardita (Madrid). En dicha aula fue donde yo realicé mis prácticas de este curso.

Al basarnos en este aula, hemos tenido en cuenta las columnas, las puertas, las ventanas y las dificultades que presenta el espacio.

Para el desarrollo de la biblioteca seguimos el siguiente esquema:

SITUACIÓN EN EL AULA

    El rincón de lectura o biblioteca de aula, ha de ser un lugar el cual invite a la lectura al niño a través de actividades libres o motivadoras.

    Dicho rincón, es uno de los más importantes del aula y se ha de situar en un lugar óptimo, es decir, un lugar que reúna las condiciones necesarias para poder llevar a cabo la lectura.

    Cuando hablamos de condiciones necesarias nos referimos a que presente un ambiente acogedor, familiar, cercano, motivador; en el que prime la iluminación. La biblioteca de aula tiene que ser  un espacio ambientado, organizado, cómodo en el cual podamos ver la autonomía del niño para coger y ver los libros, un lugar que transmita tranquilidad e invite a la reflexión. En definitiva, un lugar de disfrute en donde no haya interferencias acústicas ya que esto será una distracción e impedimento para conseguir dicho ambiente óptimo del que hablamos.

    El rincón de lectura se caracteriza por: ser tranquilo y agradable para poder trabajar en él sin que se moleste al resto de los compañeros; también ha de convertirse en un punto de unión entre las distintas bibliotecas del entorno, permitiendo y tratando de conseguir así que las actividades que se programen durante el curso en relación a la biblioteca de aula, inciten en la formación de una biblioteca particular del niño en casa ya que, así contribuirá a utilizar y sacar un mayor partido de los recursos de la biblioteca del centro así como de la municipal.

DISEÑO DE AULA

    El diseño que hemos escogido para plantear en nuestra biblioteca es: el fondo del mar (parecido al que se muestra en la imagen).

    Algunos de los libros (los relacionados con el tema que se esté tratando en clase, o los más escogidos por los niños, etc.) los dispondremos en la pared donde se encuentra el “fondo del mar” con velcros.

    Los más ligeros podrán ponerse más arriba, sobre la figura de algún pez o alguna burbuja, mientras que los más pesados, aunque también con velcros, los dispondremos por la zona de las algas, para que así también se queden apoyados en suelo, y sea más fácil que se mantengan en el panel.

    El resto de libros los distribuiremos en dos cajas de plástico transparente, que situaremos a ambos lados del panel del fondo del mar, y que forraremos como si fueran cofres del tesoro.

    Con respecto al control de los libros, el sistema que hemos planteado es hacer una vieira de gran tamaño, que si no se utiliza permanecerá cerrada mientras que si los niños van a escoger o devolver un libro, la abrirán. En la parte de arriba se encontrarán, en miniatura y plastificadas, las fotos de la portada de los libros, mientras que en la parte de abajo se encontrarán fichas de pequeño tamaño, en la que habrá dos huecos, uno que estará ocupado por la foto del niño, y el hueco de al lado que estará libre para que el niño coloque ahí (con sistema de velcro), el libro que va a sacar.

CONTENIDO/FONDO

    En cuanto al contenido de nuestra biblioteca de aula, hemos decidido que lo ideal sería que estuvieran expuestos una serie de libros literarios, pero también otros paraliterarios. Además de eso, en la biblioteca podremos encontrar algunos folletos, revistas, libros académicos/de información sobre los temas que estén trabajando… para completarla.

    Por supuesto, este contenido iría variando a lo largo del curso.

    La proporción aproximada sobre la composición de los libros sería la siguiente:

Revistas	18,6%	8 ejemplares
Folletos	9,3%	4 ejemplares
Libros académicos	6,97%	3 ejemplares
Libros paraliterarios	18,6%	8 ejemplares
Libros literarios	46,51%	20 ejemplares

    Para realizar la tabla anterior, nos hemos basado en la cantidad de niños que haya en el aula. Nosotras hemos querido poner un tamaño estándar (unos 25 niños), el cual es el más común, para que las personas que lean este blog lo puedan aplicar a sus clases.

    Además de estos libros, los niños podrán traer los libros que deseen de sus casas para mostrárselos a sus compañeros, y llevárselos cuando ellos deseen, por lo que a esta tabla le sumaríamos los nuevos libros. También se expondrán en la biblioteca los libros que hayan sido tanto realizados por ellos (Libros viajeros, Libros de familia…etc.) como por su profesora o profesor para ellos.

    Estos libros no los añadimos en la tabla porque no podemos saber cuántos va a haber, pero como serán unos pocos, los contaremos como un “plus” a los libros expuestos.
¡Que no sea por libros!

    Los libros literarios que tenemos pensado exponer son los siguientes:
- La vaca que puso un huevo (Andy Cutbill)
- Todos sois mis favoritos (Sam MCBratney)
- Por cuatro esquinitas de nada (Jerome Ruillier)
- Pequeño azul y pequeño amarillo (Leo Lionni)
- El cazo de Lorenzo (Isabelle Carrier)
- Orejas de mariposa (Luisa Aguilar): Ideal para los más pequeños pero también para quienes no hayan aprendido a aceptarse tal y como son.
- Yo siempre te querré (Hans Wilhelm)
- El libro negro de los colores (Rosana Faria y Menena Cottin)
- El pez arcoíris (Marcus Pfister)
-Ser princesa no es un cuento (Irune Labajo)

    Además de esto, la profesora tendrá libros para su única disposición, por lo que no estarán expuestos en la biblioteca. Estos libros serán sobre cuentos folclóricos para contárselos a los alumnos oralmente, como deben ser.

    Un ejemplo de estos libros podría ser el de “El libro de los 101 cuentos”, el cual contiene numerosos cuentos y nos podría ser muy útil para desarrollar la imaginación de los niños, algunas recopilaciones de los Hermanos Grimm, de Andersen… (Aunque algunos ya están en el libro mencionado anteriormente)

    Por supuesto, estos cuentos habrá que contarlos tantas veces como los niños los soliciten, ya que con una sola vez no van a poder profundizar en la historia. Es necesario repetírselos.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

    Para analizar la organización y gestión, hemos decidido que el rincón de lectura necesitaba un nombre, y como la temática es el mar, y en el mar, como bien sabemos, hay tesoros, el rincón recibe el nombre de “Los tesoros del fondo del mar”, haciendo una comparación entre los conceptos “libro” y “tesoro”, ya que consideraremos tesoros a los libros.

    Esto implica que los libros se deben cuidar y tratar con el debido cariño y nunca a lo loco, ya que se podrían romper.

    El espacio de lectura se podrá utilizar siempre que estén en el tiempo de juego libre. Nos ha parecido buena idea no fijar un tiempo de lectura, ya que estaríamos obligando a los niños a coger un libro, y lo que nosotras queremos es que la literatura sea un placer, no una obligación.

    Pero, sin embargo, como la hora del cuento sí se debe programar, hemos decidido que todos los días, antes de que los niños se vayan a casa, se les contará un cuento.

    A este tiempo se le llamará la hora de “escuchad, escuchad, pececitos”, de tal manera que siempre que la profesora diga “escuchad, escuchad, pececitos” los niños sepan que es la hora del cuento, se coloquen en el espacio de lectura y escuchen lo que la profesora (o profesor) les narra.

    Algunas veces se tratará de cuentos folclóricos, otras veces cuentos que ellos mismos te pidan de la biblioteca, otras veces cuentos que se hayan traído de casa…etc. Se pueden dar un sinfín de situaciones según se desarrolle el día.

    En el caso de que nadie haya demandado ningún libro, será la profesora quién decida qué cuento contarles, repitiendo alguno que ya ha contado o narrando otro nuevo, en función de cómo se haya dado el día, por si hay algún valor que reforzar, por si es de interés preguntar a los niños sobre algún tema que se dé en el libro elegido…etc.

DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN

    Para animar a los niños a la lectura tanto dentro del aula como fuera de ella, lo primero es organizar el espacio, crear un ambiente cálido y que invite a la lectura. Lo ideal es sentarse en semicírculos, pueden sentarse en sillas, cojines, esterillas etc y a partir de ahí crear el ambiente adecuado, con iluminación adecuada e incluso música.

    También podemos sugerir que la persona que cuente la historia se disfrace del tema del cuento con el fin de atraer la atención de sus oyentes e incluir un elemento llamativo. El asunto es usar todos los recursos posibles para convertir esta actividad en un elemento capaz de establecer un vínculo entre el niño y la historia. También podemos ayudarnos de la mímica o de imágenes que tengan que ver con el cuento que estamos contando.

    Como elemento fijo en el rincón de lectura en infantil, podemos incluir un títere (una princesa, un león… en el caso de nuestra biblioteca, el títere sería un pez por la relación con la temática) que inicie el ritual de la lectura a los niños con frases introductorias con rimas como: “¿Qué tenemos aquí? ¡unos niños lectores! ¡Acompañadme a leer los libros de colores!” o “¡Soy el pez Serafín! ¡Acompañadme al mundo de los cuentos, donde la diversión no tiene fin!”. Con esto, los niños relacionarán estas frases y la aparición de la marioneta con una actividad de disfrute como es la lectura de cuentos y les motivará a leer por ellos mismos.

    Es necesario dar oportunidad a niños y niñas para que reflejen su mundo interior a partir de sus vivencias, y para esto podemos hacer por ejemplo, que cuenten el cuento que se ha contado anteriormente con sus palabras, dramatizándolo o preguntar detalles para ver si han entendido la historia, o dibujar algo relacionado con el cuento. Para edades más avanzadas, podemos decir que lo escriban o que inventen un final alternativo (esto último puede hacer con los pequeños pero de forma oral).

    Es importante no convertir la lectura en una obligación. La lectura tiene que ser una actividad divertida e interesante, porque solo de ese modo se convertirá en un hábito. Tenemos que animar a los alumnos a leer, a que perseveren en un libro aunque les cueste, pero no obligarles a leer ni a terminar un libro que no les gusta, porque conseguiremos el efecto contrario.

CONCLUSIÓN

    Como conclusión, he decir que esta actividad me ha llamado la atención, ya que siempre que he acudido a una escuela, ya tenían la biblioteca del aula organizada y no podía observar el proceso de creación.

    Tras esta actividad, he aprendido a diseñar y dinamizar una biblioteca de aula, y espero que algún día pueda llevar esta teoría a la práctica.

    Finalmente considero la biblioteca del aula, un espacio imprescindible y necesario en cada aula. Será un rincón al que intentaré sacar el máximo partido posible.

CREANDO CUENTOS

CREACIÓN PROSA

    Para crear el texto en prosa he utilizado la estrategia de los cuentos múltiples por núcleos. He elegido esta estrategia porque opino que es muy divertida de realizar, ya que nos ofrece la posibilidad de realizarla con los niños y darnos cuenta de las historias absurdas que podemos crear.

    En este tipo de textos necesitamos dividir un folio colocado en vertical, en seis columnas iguales y horizontales.

    Esta estrategia nos ofrece un esquema a seguir, que es el siguiente:

ERASE

QUE

CUANDO

ENTONCES

SE

Y

    Escribiremos un breve cuento por niño, y más tarde intercambiaremos cada una de las partes divididas para formar otros cuentos totalmente diferentes. ¡Quién sabe! Seguro que nos sorprendemos con nuestras creaciones.

    En este caso, he pensado en un texto para los niños de 4 y 5 años. Va dirigido a ellos, ya que su edad más avanzada nos facilitará el trabajo con ellos, y a su vez nos dará más posibilidades de juego y de interacción.

    Creo que estos textos, también podrían ser convertidos en un libro de fichas, en el cual siempre podamos coger la parte que más nos guste para formar nuestros diferentes libros.

    A continuación os  muestro mi creación, yo he realizado cinco cuentos y finalmente he escogido una parte de cada uno de los cinco, para crear otro cuento distinto y algo disparatado.

CREACIÓN VERSO

    Para la creación del texto en verso me he decantado por la estrategia de la adivinanza, ya que me ha parecido una fórmula sencilla de trabajar tanto en casa como en la escuela con los más pequeños. A su vez, esta estrategia da mucho espacio a la imaginación de los niños y para pasar un momento divertido con ellos.

    En mi caso, este texto está pensado para los más mayores del 1º ciclo de Educación Infantil, es decir, para los niños de 2 y 3 años. Va dirigido a ellos ya que el tema de los animales a estas edades les llama mucho la atención.

    He elegido este texto para la creación del libro, porque a mí de pequeña me gustaban mucho las adivinanzas y siempre estaba jugando con mis padres a ellas.

    A continuación os dejo la adivinanza y el procedimiento ( aunque quizás os pueda parecer laborioso, no se tarda más de media hora en hacerlo):

ADIVINA QUIEN SOY...

SOY GRIS COMO UN ELEFANTE

SOY SUAVE COMO EL ALGODÓN

SOY BLANDITO COMO UNA ESPONJA

SOY PEQUEÑO COMO UNA PELOTA DE PIN PON

¿QUIEN SOY?

EL RATÓN

    Ha sido una experiencia porque nunca había hecho un libro. Al principio no sabía cómo podía hacerlo, pero pensando y pensando, llegué a ello.

    Es muy barato y relativamente rápido de construir además queda muy bonito.

    Los materiales que he utilizado son:

-Tablillas de madera

-Rotulador negro

-Bridas ( para unir las tablillas)

-Imágenes de animales

-Líquido transfer

-Pincel

-Esponja

-Agua

    Aunque yo no lo haya limado, es muy importante limar las esquinas de las tablas para evitar cualquier tipo de daño en los niños.

    También recomiendo, (yo si que lo he hecho), limar las bridas y echar en la punta una vez limadas un pegamento que no sea tóxico para evitar que se abran y que si los niños lo chupan no pase nada.

    Este texto, podrá ser solamente leído para la diversión de los niños, o también se podrán trabajar contenidos como por ejemplo, las onomatopeyas (elefante y ratón), conceptos de tamaño (pelota de pin pon), el tacto (algodón y esponja).

CREACIÓN TEATRAL

    Para la creación del diálogo teatral, me he decantado por la estrategia de las secuencias. Usaremos distintas imágenes secuenciadas y a través de ellas trataremos de “leerla” mediante la iconografía y convertirlo en una historia.

    Este texto está pensado para niños de 2º de Educación Infantil, es decir, niños de 4 y 5 años.

    El argumento de este texto está relacionado con un tema muy cercano a los niños de esta edad, ya que trata el momento de irse a la cama.

    Este texto dramático se podrá representar por un grupo de 5 niños, y la profesora será quien haga de narradora, y ayudará a los niños con los diálogos y les recordándoles el momento en el que deben hablar.

    Cada quince días se cambiará de obra y serán otros cinco niños diferentes los que actúen para que todos los niños sean partícipes.

    Los personajes de esta historia son un caballo llamado Tristán, una oveja, una vaca y un zorro.

NARARDOR: Estaba el caballo Tristán trotando muy contento por el bosque hasta que se hizo de noche y se dio cuenta que no se acordaba del camino para llegar a casa.

VACA: Pero caballo, ¿qué haces en mí bosque?

CABALLO: Busco el camino a mi casa, que no me acuerdo por donde era.

VACA: Sigue el camino y te encontrarás a la oveja que te ayudará.

ZORRO: ¡Hola amigo! ¿Qué haces por mí casa?

CABALLO: Estoy muy cansado de andar, y no me acuerdo como llegar a mi casa.

ZORRO: No te preocupes, nuestra amiga la oveja conoce muy bien este bosque y te ayudará.

OVEJA: Pero caballo ¿Qué haces en mí bosque?

CABALLO: Estoy muy cansado de andar, y me duelen los ojos de llorar. Quiero volver a mi casa.

OVEJA: Yo te ayudaré a buscar tu casa. Me conozco este bosque y se cómo llegar.

CABALLO: Muchas gracias oveja.

NARRADOR: El caballo y la oveja llegaron a casa de Tristán. Como ya era muy tarde la oveja se quedó a dormir en casa de Tristán y fueron amigos para siempre.

 

    Como conclusión, he de decir que esta actividad me ha resultado muy atractiva puesto que le veo utilidad a la misma. Como ya sabemos, podemos comprar un libro, que será importante para ellos, se identificarán y nos pedirán a cada momento que se lo contemos, pero, en mi opinión, creo que es importante tener en mente y al ser posible llevar a cabo la posibilidad de crearlo nosotros mismos y con su ayuda, de esta forma, les motivaremos ya que se sentirán partícipes de su creación y les motivará aún más para otras actividades.

LA HORA DEL CUENTO

    Ha llegado el momento de llevar a la práctica cosas que hemos aprendido, ha llegado ¡La hora del cuento!

    El pasado 20 de Abril realizamos en clase esta actividad; consistía en elegir una de las técnicas que habíamos aprendido y llevarla a cabo.

    Las técnicas a escoger eran: cuentacuentos, narración con libro o lectura.

    Para realizar la actividad nos dividimos en grupos de tres personas y mediante la técnica que cada uno de nosotros habíamos elegido, teníamos que realizar la "exposición" del cuento que cada uno había llevado, adaptado o inventado.

    Yo concretamente, elegí la técnica de narración con libro, la cual consiste en narrar el cuento a través de las imágenes y no leyéndolo.

    Esta técnica es muy parecida al cuentacuentos, porque en realidad no se lee, sino que se cuenta, pero con el apoyo de las imágenes. El narrador va recreando la historia a través de las ilustraciones que muestra a los niños y va asegurándose de que se fijan en los detalles, en los gestos, en los movimientos...

    Como ya hemos dicho, la principal característica de esta técnica es el contarlo sin leerlo con el apoyo de las imágenes, por lo que se utiliza en los niños un razonamiento icónico porque se ven las imágenes y se señalan.

    Me decanté por esta elección ya que es una de las técnicas más utilizadas actualmente. Los niños de hoy en día están constantemente en contacto con aparatos electrónicos llenos de imágenes, y al estar acostumbrados a eso, cuando les cuentan un cuento les gusta ver las imágenes.

    El libro que utilicé fue "Los Cerditos Van a la Playa", y lo narré en tres grupos diferentes.

    Debido al contenido del texto (frases cortas y sencillas), a las imágenes, al formato de libro, un libro fácil de manejar, esta actividad sería la adecuada para niños de dos a tres años de edad.

    Primeramente os voy a contar como me preparé la actividad, ya que esto se aprende a través de la experiencia.

    Para preparar la narración, primeramente leí el cuento una vez ya que era fácil de leer y entender debido a su corta extensión.

    Al principio lo narraba sola en voz alta frente a la pared, imaginándome que tenía a una clase de niños de educación infantil  delante mía, después, pensando que mis compañeras de clase no tenían 4 y 5 años, decidí narrárselo un adulto, por lo que elegí a mi hermana y a mi abuela.

    También me preparé algunas preguntas para hacer de introducción y durante la narración:

- ¿Os gusta ir a la playa?

- ¿Con quién vais a la playa?

- ¿Qué preparamos para irnos a la playa?

- ¿A qué jugamos en la playa?

- y cuándo ya tenemos que irnos, ¿Ayudamos a recoger?

    Tras esto, ya si que sí, os voy a contar como fue mi experiencia en clase con mis compañeros:

    En el primer grupo, tras narrar mi cuento, me dijeron que tenía que tener cuidado con las páginas ya que hubo un momento que estaba contando algo que estaba en la página siguiente y se me había olvidado pasar de página, también me dijeron que tuve buena entonación y ritmo y que lo tenía bien aprendido pues no dudaba de lo que contaba en ningún momento.

    En el segundo grupo en el que estuve, me dijeron que tenía que tener más seguridad en mi misma, así como, disfrutar del cuento recreándome más en él e inventando más la historia. Y, coincidiendo con el primer grupo, me dijeron que tenía buen ritmo.

    Finalmente, el tercer grupo solo me dijo que me hacía falta más expresión mímica a la hora de estar narrando el cuento.

    Todo lo que me fueron diciendo los grupos, lo fui añadiendo a la narración o manteniendo lo que resaltaban que hacía bien.

    Creo que esta actividad nos ha ayudado mucho en general y a mi, en particular, para trabajar la entonación, el ritmo, el volumen, la expresividad, las pausas, la interacción y sobre todo, que la narración fuese despacio, clara y vocalizando.

    Desde mi punto de vista y por las críticas que recibí creo que lo hice bien, aunque todo es mejorable,  pero también soy consciente de que tengo que practicar más, ya que me puse nerviosa al principio y la práctica lleva a la perfección.

    He de reconocer, que en el primer grupo en el que estuve, al tener más confianza, me costó menos, tuve menos nervios y pude ser "yo", cosa, que, en los otros grupos, al tener menos confianza, y tener vergüenza,  me costó más llevarlo a cabo.

    Si esta actividad la hubiera tenido que realizar en la realidad, es decir, delante de una clase con niños de Educación Infantil, les hubiera colocado en la zona de la asamblea, sentados en el suelo y hubiéramos hablado sobre el libro introduciendo las preguntas pertinentes antes de comenzar a narrar. Si me hubiera encontrado ante esta situación probablemente hubiera estado menos nerviosa y los comentarios de mis compañeras respecto a lo que tenía que mejorar, no hubieran estado, pues hubiese estado más tranquila y más expresiva ya que ante los niños, en mi caso, no existe la vergüenza.

    Con respecto al taller  de mis compañeras, a las que yo escuché, creo que realizaron un gran trabajo, cada una independientemente de su técnica utilizada, supieron mantener mi atención y mi interés, fueron buenos textos y los prepararon con muchas ganas.

    He de destacar el cuento que nos contó Laura que era totalmente desconocido para mí, pero que me gustó mucho, hasta el punto de llegar a emocionarme.

BIBLIOGRAFÍA
Apuntes de clase.

ADAPTACIÓN DEL CUENTO "EL HOMBRE DE LA PIEL DE OSO"_REC

   

Esta adaptación está extraída de un cuento de los hermanos Grimm, a quienes se les conoce por sus colecciones de canciones y cuentos populares, así como por los trabajos en la historia lingüística y de la filología alemana.

    Los hermanos Grimm eran historiadores muy precisos al redactar los cuentos y muy respetuosos con las tradiciones populares; finalmente acabaron adaptando los relatos al gusto y conveniencia de su público más fiel que era el infantil.

    Los Grimm se mueven en el terreno del mundo mágico y maravilloso. Tienen dos características que diferencian los suyos de otros cuentos adaptados y los hacen idóneos para el público infantil: una visión optimista muy marcada y un proceso muy sencillo de identificación con el héroe, que permite que el niño quiera convertirse en el protagonista.

    Había una vez, hace mucho mucho tiempo, en un pequeño pueblo de un país lejano, un joven llamado Gonzalo. La familia de Gonzalo vivía en una casa pequeña cerca del bosque. Cada mañana, Gonzalo salía de su casa para dar un paseo por el bosque y ver si había algún animalillo que pudiera cazar para poder comer, pero ya eran varios los días en los que eso no sucedía.

    Un día, al despertarse, pensó en irse a la ciudad e intentar buscar un trabajo, así que, sin tardar mucho, el joven cogió algo de ropa y tomó el camino de la ciudad. Cuando llegó allí, empezó a preguntar a la gente a ver si alguien tenía trabajo para él, preguntó en las tiendas del mercado, en las tabernas, a la gente que veía con caballos...pero no consiguió nada. Gonzalo estaba muy triste por no tener trabajo ni nada que comer, así que, decidió volver a su casa y hablar con sus hermanos para que le dejaran algo de dinero, pero todos ellos le dijeron que no.

    El joven, muy afectado por la situación, decidió acercarse a la orilla del río y tumbarse a pensar que podía hacer, cuando de repente, se acercó un duende, el cual le preguntó que le pasaba y Gonzalo le contó todo lo sucedido.

    El duende, mientras estaban hablando el dijo:

- Mmm...quiero mucho dinero, quiero casarme y quiero....

Antes de que el joven le dijese su tercer deseo, el duende le dijo:

-¡Espera! Para que todos tus deseos se puedan cumplir, tienes que pasar unas pruebas.

-Está bien, ¿de qué se trata?-respondió Gonzalo.

    El duende comenzó a decirle de que se trataban las pruebas que debía superar. La primera era, conseguir en el bosque la piel de un oso. Cuando lo consiguió Gonzalo le dijo:

-Ya tienes aquí lo que me has pedido.

    El duende, le dijo que debía superar otra prueba, que era la de vivir tres años como un mendigo sin poder levarse ni arreglarse, y que, a demás, debía dormir cada noche en un sitio distinto y debía encontrar el amor verdadero. Asique Gonzalo se quedó pensando y aceptó esta prueba, pero el duende le puso otra condición más:

-Tendrás que llevar la piel de oso que me has traído y llevarla puesta como si fuera una capa, dentro de la piel, tendrás un bolsillo que cada vez que metas la mano podrás coger tanto dinero como quieras. Si no consigues superar las pruebas, te convertirás en pez y nunca más podrás estar en la tierra.

    A la mañana siguiente, el joven Gonzalo, fue en busca de su amor verdadero, pero fue pasando el tiempo, y el joven cada vez estaba más sucio. La gente tenía miedo porque su apariencia era cada vez más sucia y fiera y pensaban que se trataba de una bestia peligrosa.

    Cuando pasó un año, el joven estaba ya tan sucio de dormir en la calle, que la piel que llevaba se le había pegado al cuerpo. La gente se asustaba al ver esa criatura tan monstruosa.

    El joven iba de un sitio a otro recorriendo los distintos lugares, dando dinero a la gente que se encontraba para ayudarles a sobrevivir mejor, y en cada uno de los sitios donde iba dejaba un puñadito de monedas escondido por si volvía alguna vez por allí y lo necesitaba. Un día mientras caminaba, escuchó a un hombre mayor que lloraba. Gonzalo se acercó y el hombre asustado echó a correr, pero él se volvió a acercar y le preguntó qué pasaba. El hombre mayor, le contó que era un granjero , y que el carro que tenía para traer la paja a los animales se le había roto. Gonzalo darle unas monedas y le preguntó:

-¿Cree usted que con esto podrá arreglar su carro?

-Sí, con esto tengo más que suficiente-respondió el hombre-pero cómo voy a devolverle lo que me ha prestado, continuó diciendo.

    El hombre se quedó pensando y le dijo:

-Te daré cobijo en mi casa para que no tengas que vivir en la calle y además una de mis tres hijas se casará contigo.

    El joven le contó el trato que había hecho con el duende, y el hombre asombrado le dijo:

-Bueno por lo menos esta noche la pasarás resguardado del frío y a demás, podrás volver cuando quieras.

    Los dos fueron caminando hasta la casa y al llegar el hombre le presentó a sus tres hijas, pero al ver el aspecto que Gonzalo llevaba, las dos mayores no se quisieron acercar a él, tan solo le dijeron un "hola" y se fueron a sus habitaciones, excepto su hija pequeña, Margarita, la cual era una joven guapísima. La joven también se asustó al ver aquella fiera, pero no se retiró a su habitación, entonces, el padre la tranquilizó contándola lo buena persona que era y cuanto le había ayudado.

    Aquella noche Gonzalo y Margarita estuvieron hablando. Ella se dio cuenta que lo que su padre la había dicho sobre él era cierto. Llegó el momento de despedirse, Gonzalo la dijo a Margarita que volvería a buscarla en un año y que la preguntaría si querría estar con él. Antes de partir, el joven la entregó una medalla que tenía de sus padres.

    Pasaron las semanas, los meses y el joven no podía olvidarse de Margarita. Cuando se cumplió la fecha marcada por el duende, éste se le apareció enfadado porque no había conseguido engañarle.

-Muy bien, has cumplido todas y cada una de las condiciones de la segunda prueba asique ahora se te concederá los deseos, pero antes debes devolverme la piel de oso.

    Gonzalo se quitó la piel de oso y le dijo:

-Como yo he cumplido todo lo acordado, ahora tu debes volverme a dejar guapo y limpio como al principio. 

    Y así fue, el duende le volvió a dejar guapo. El joven se fue corriendo a buscar a Margarita, y al entrar en la casa, Margarita, sus hermanas y su padre no le reconocieron, pero él, se acercó a Margarita y la preguntó si aún conservaba la medalla que la había entregado y se la describió.

    Ella se dio cuenta de que era la misma persona que tiempo atrás había estado allí y los dos se dieron un fuerte abrazo.

JUSTIFICACIÓN

    Para hacer una adaptación, en primer lugar hay que tener en cuenta la edad a la que queremos dirigir la narración. Creo que una edad adecuada para usar la adaptación que realizado es la de 4-5 años, alargándose hasta los 6 años, aunque a decir verdad los cuentos nos gustan a todos independientemente de la edad que tengamos.

    A esta edad los niños se encuentran en la etapa del pensamiento intuitivo. Desarrollan el concepto de identidad individual y su autoestima y tienen una vida imaginativa rica y abundante, que les permite entender lo real; también, desarrollan su capacidad de percepción selectiva y de observación.

    Otro motivo por el cual es adecuado es por la estructura, presenta una narración lineal lo que hace que sea sencillo para los pequeños.

    Adentrándonos más en la adaptación en sí, es necesario cambiar parte del texto en función del receptor al que se dirija. Por ejemplo, en mi adaptación, han sido cambios básicos ya que toda adaptación debe mantener la estructura de descripción del paso de la infancia a la edad adulta, es decir, comenzando en un punto de partida reflejado cuando el personaje no está contento y quiere cambiar , para ello, realiza un viaje iniciático reflejado en la adolescencia, después se sucede un encuentro con un personaje del otro mundo, que, en este caso, es el duende. Tras ese viaje, surge el enamoramiento y la búsqueda de la forma de estar con la otra persona, reflejado cuando conoce a Margarita y la da la medalla, signo de un final con ella.

   

    Respecto al final, puede ser positivo o negativo dependiendo de la actitud del personaje, en este caso y lo más común es acabar con el matrimonio o un final que entre deje verlo, pues simboliza el haber superado las pruebas, haber alcanzado la vida adulta, encontrar un compañero de viaje y crear un nuevo núcleo familiar aunque estas dos últimas características no se vean directamente con esta adaptación, aunque si indirectamente.

    Yo, en mi caso, respecto al cuento original, lo más significativo que he cambiado ha sido cambiar el diablo por un duende y el final, en el cual, en el texto original, el diablo se lleva las almas de las hermanas de la protagonista.

    Los cuentos tienen una gran relevancia en el desarrollo psicológico infantil, así como en la transmisión de la herencia cultural. Los cuentos deben estar presentes no sólo en la escuela, sino también, en las casa ya que se considera un recurso fundamental.

    Viéndolo desde un enfoque más particular, es decir, como futura maestra, los cuentos  son importantes pues despiertan en los niños la adicción a la lectura, aportan estímulos lúdicos que generan motivación para el desarrollo del lenguaje y actitudes psicoafectivas positivas y, también, les hace ser conscientes de nuevas situaciones.

BIBLIOGRAFÍA
nnttedu.wikispaces.com/file/view/El+cuento+en+Educación+Infantil.pdf

win.memcat.org/infantil/interact/guia.htm

Apuntes de clase correspondiente al bloque 2

Apuntes Técnico Superior de Educación Infantil