COMUNICACIÓN ORAL

    Como sabemos, para el Ser Humano es fundamental la necesidad de comunicarse, además, esta necesidad es inherente para adultos así como para niños; por ello, es de gran importancia la enseñanza del lenguaje en los currículos ya que así favorecemos el desarrollo de la competencia comunicativa.

    No hemos de olvidar que, la escuela es un ámbito en el que los niños pueden adquirir y desarrollar los recursos y las estrategias lingüísticas necesarias para superar la desigualdad comunicativa y, a su vez, es responsable de la enseñanza de los géneros más formales como son, por ejemplo, la exposición, el debate, la entrevista..., es decir, géneros en los que se requiere una práctica organizada debido a que no se dan de forma espontánea. 

    Utilizar este tipo de géneros formales en clase permite fomentar la participación de los alumnos, desarrollar habilidades críticas en los niños, ampliar las perspectivas y finalmente, entre otros, fomentar la tolerancia.

    Para ello, habrá que estimular al niño a narrar y a participar en conversaciones colectivas.

    A continuación, presentamos un posible ejemplo de actividad, (para la clase de 2º de educación primaria) de comunicación oral, concretamente a través de un diálogo en el que se tratan las emociones. Es a través de las emociones en donde el niño se conoce y toma conciencia de quien es, que siente y como expresarlo. 

    Antes de tomar contacto con la actividad, se les recordará a los niños las normas de la actividad (aunque posiblemente ya se lo sepan de otras veces)
- Respetar el turno de palabra
- Levantar la mano para hablar
- Controlar el volumen de voz
- Guardar silencio en la lectura del cuento y mientras hablan los compañeros. Habrá tiempo para explicar nuestras opiniones e ideas con los compañeros.

    Para ello, comenzaremos cogiendo las sillas y sentándonos todos en círculo y, a continuación, la profesora pregunta "¿Qué son las emociones?", los niños levantaran la mano de uno en uno y dirán las emociones que conocen e intentaran expresarlas con la cara, para que así,  el niño que no conozca alguna emoción, pueda saber lo que significa. No obstante, el profesor mediará y explicará cada emoción con ejemplos cotidianos del día a día.

    Seguidamente, se leerá el cuento "El día en el que el sol se enfadó". Para poneros en situación, el cuento trata de que el sol se enfada porque los habitantes de la tierra no le dan las gracias por su trabajo. Entonces decide no volver a salir, lo cual tiene unas condiciones desastrosas para todos los habitantes del planeta. A su vez, la luna y las estrellas también se sienten mal por esta decisión del sol, ya que les hace trabajar más horas.

    Una vez leído el cuento, les preguntamos "¿De qué se habla en este cuento?". Una vez más, en silencio y de uno en uno, se levantará la mano para decir ideas al respecto. Como es obvio, se habla de la gratitud, del enfado y de la forma de solucionar el conflicto a través del diálogo y el cambio de actitud. 

    A continuación, el profesor dirá: "Vamos a pensar cada uno en una situación que nosotros tenemos con alguien, como por ejemplo, con los compañeros, con los amigos, con los profesores, con nuestros papás, abuelos... y que no les gusta que hagamos esas cosas. O también en situaciones que vemos en la calle, en el supermercado, en casa.. y que no están bien. 

    El profesor deja un tiempo, y a continuación dice: "ahora, vamos a compartirlas con los compañeros para que, entre todos, encontremos la forma buena de actuar", es decir, cada niño expone una situación y cada uno de los compañeros ha de pensar en una o varias soluciones para mejorar esa situación. Hemos de tener en cuenta que, aunque la idea que diga un niño esté repetida, no hay que pasarla por alto o dejarla en el olvido; estaría bien decir comentarios de muy bien (si es acertada) e invitar al niño a que diga otra idea.

    Ahora, una vez que todos han participado, el profesor dice otra pregunta: "¿qué es tratar mal?". Si algún niño pregunta a qué nos referimos con esa pregunta, le podemos decir: "Por ejemplo, pegar." Vamos a pensar en alguna idea y la vamos a decir como hemos hecho antes. El resto de compañeros, también, va a decir su opinión sobre la situación que expone el compañero, es decir, en qué ve él que esa situación esta mal o si, por el contrario, cree que la situación está bien, le dejaremos que explique sus razones y, posteriormente, preguntamos a los compañeros "¿qué pensaís de lo que ha dicho el compañero?" y, en caso de que no lleve razón, se le hará ver, entre todos, siempre desde el respeto, el por qué y haciéndole razonar para que lo entienda, sin imponer nuestra idea.

    Seguidamente, una vez que todos han vuelto hablar, el profesor dice otra pregunta, siguiendo las mismas pautas que antes, es decir, hacer la pregunta, dejar un tiempo para que piensen y de uno en uno, decirlo, de forma que todos hablen. La pregunta es la siguiente: "¿qué podemos hacer cuando no nos gustan las cosas?"

    Para finalizar la actividad, a cada niño se le da una tarjeta en la que aparecerá una situación. A continuación deberá de leerla en alto y decir como actuaría el ante esa situación y, el resto de compañeros, también dirán como actuarían ellos ante esa situación.

    En todo momento, el profesor tiene un papel activo, ya que, como hemos visto, es quien dice las preguntas y el modo en llevarlas a cabo. Además, no hemos de olvidar que, aunque esas sean las preguntas previstas, de cada situación, podrá realizar más preguntas que surjan con el fin de abordar el tema además de, conseguir con ello el seguir fomentando la participación de todos los alumnos de la mejor manera posible. Por consiguiente, con el niño tímido, tendrá que intentar la participación fomentando un clima que le aporte seguridad y confianza, pues, eso le ayudará a hablar. Hemos de tener en cuenta que, quizás primeramente hable bajo, pero no hay que forzarle a que hable alto, pues son ante todo, son pasos que va dando.

    Por otro lado, en cuanto a su forma de actuar con el niño que molesta, se le recordará la norma de estar silencio y levantar la mano para hablar, además de hacerle ver la importancia del tema, de saber escuchar y conocer la opinión de los compañeros para no hacerles cosas que no les gustan...etc

    

    Finalmente, el profesor evaluará esta actividad primeramente como grupo/clase de forma general y seguidamente lo registrará de forma individual, es decir, de cada alumno atendiendo a los mismos ítem que de forma global, salvo alguna modificación del ítem expresada (*. Al conocer a los niños, nos es más fácil el registro, pues partimos del desarrollo evolutivo concreto de cada niño y, nos permite saber si la actuación del niño es algo dentro de los parámetros normales propios de su momento evolutivo o, si, por el contrario, presenta otro problema.

    Los registros se llevarán a cabo de la siguiente manera:

- Hablan todos SI/NO/OBSERVACIONES
(*)Hace por hablar siempre que se le pregunta

- Respetan el turno de palabra SI/NO/OBSERVACIONES

- Levantan la mano para hablar SI/NO/OBSERVACIONES

- Contestan a lo que se les pregunta SI/NO/OBSERVACIONES

- Dialogan entre ellos SI/NO/OBSERVACIONES
(*) Dialoga con los compañeroos

- Controlan el volumen al hablar SI/NO/OBSERVACIONES

- Se expresan correctamente( nivel social, pragmático y lingüístico) SI/NO /OBSERVACIONES
- Presentan buena organización en las ideas y el contenido a exponer SI/NO/OBSERVACIONES
- Presentan fluidez SI/NO/OBSERVACIONES
- Presentan un nivel de vocabulario apropiado a su edad SI/NO/OBSERVACIONES
- Presentan un nivel de interacción propio de su edad SI/NO/OBSERVACIONES

    Por otro lado, el profesor tendrá una evaluación personal de él mismo respecto al desarrollo de la actividad:

- Consigue que participen todos los niños SI/NO/OBSERVACIONES

- Mantiene el orden SI/NO/OBSERVACIONES

- Mantiene la calma SI/NO/OBSERVACIONES

- Dirige de forma correcta el diálogo SI/NO/OBSERVACIONES

- Tiene estrategias de silencio, motivación, atención... SI/NO/OBSERVACIONES

    Además, para dar por finalizada la actividad, es conveniente saber como se han sentido los niños y qué les ha parecido. Para ello se les pasará una hoja a modo de autoevaluación.

- Cómo te has sentido en esta actividad REGULAR/BIEN/MUY BIEN
¿Por qué?

- Te ha gustado la actividad SI/NO 
¿Por qué?

- Vas a tener en cuenta lo hablado en esta actividad para situaciones futuras SI/NO
- ¿Has respetado el turno de palabra? SI/NO
- ¿Has respetado la opinión de los compañeros? SI/NO

    BIBLIOGRAFÍA

Apuntes de la asignatura, correspondientes al bloque 1.

https://www.orientacionandujar.es/2015/08/30/expresion-oral-10-tipos-de-actividades-para-hacer-hablar-al-alumnado-proyecto-toma-la-palabras/

https://aprenderapensar.net/2011/07/08/el-dia-en-que-el-sol-se-enfado/
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/aepe/pdf/congreso_51/congreso_51_13.pdf