ANÁLISIS FINAL

     Redactando este artículo siento una mezcla de sentimientos, por un lado se junta el deseo de terminar un curso, esperando el merecido descanso, con la tristeza de tener que poner el broche final a un año lleno de sorpresas, esfuerzo.

  Quizás, este año le puedo definir como el más duro, por el hecho de hacer primaria en un año express, y por ello es que nos tocaba trabajar duro pero sabíamos que los resultados iban a ser positivos, un aprendizaje significativo, y así ha sido.

Si nos ponemos a pensar, el buen maestro no es el que más conocimientos tiene sino el que mejor sabe transmitirlos y el que mejor sabe guiar y acompañar a sus alumnos a lo largo del aprendizaje. La comunicación oral resulta tremendamente importante, por ello, debe tenerse en cuenta en la escuela y trabajar sobre ella desde los primeros cursos de primaria. Además, me parece importante incluir en los boletines de notas una breve valoración de cada alumno en todas las áreas respecto a la evolución de la ortografía y la expresión oral, pues, de esta forma, seremos consciente no solo nosotros, sino también los padres, de los avances, evolución o retroceso (en el menor de los casos) que pueda llegar a presentar el alumno.

  Para evitar que los niños lleguen con carencias a cursos superiores, veo necesario proponer actividades sobre comunicación oral desde primaria centrándolas en temas motivadores para obtener mejores resultados. Comenzar por actividades en gran grupo, que fomenten la participación de todos los alumnos, es una buena forma de comenzar a trabajar la comunicación oral en los primeros cursos, para seguir introduciendo las comunicación singulares según el momento evolutivo de los niños. 

    He aprendido que para trabajar aspectos concretos de la lengua no hace falta hacer grandes proyectos, se puede simplificar centrándose en objetivos concretos haciendo que cualquier momento en el aula sea bueno para comenzar a trabajar diversos aspectos del lenguaje. El papel mediador del profesor en los diálogos resulta fundamental y las preguntas de andamiaje que plantea son de gran importancia para asegurar el diálogo y la participación de los alumnos. Deben ser preguntas abiertas donde puedan interactuar comentando las respuestas de cada uno, sin introducir ideas hasta que se zanje una.  Hay que conseguir que los niños se escuchen y hablar de lo que cada uno ha dicho respetando las normas. Comprendí la diferencia que supone un debate, una asamblea, tertulia y un diálogo y la importancia del feed-back inmediato del maestro en cada momento.

    Respecto a la lectura, creo que todos nosotros hemos recapacitado sobre las malas prácticas que supone la lectura en voz alta a la que tanto nos acostumbraban cuando éramos pequeños y que aún todavía seguimos haciendo. Fue un gran tema de conversación en una de las sesiones presenciales en la universidad compartiendo experiencias. ¡No me rindo, Irune! seguiré luchando para que dé frutos todo lo que hemos aprendido contigo, poco a poco y con paciencia. Ahora podría saber cómo preparar una lectura,  seleccionar un texto adecuado al nivel educativo de los alumnos, saber en qué fijarme en un niño mientras lee en silencio (si sigue la lectura con el dedo, si tarda mucho en leer o si vocaliza), realizar actividades para después de la lectura y evaluar los resultados. Trabajar las inferencias lógicas y realizar hipótesis de partida ayudarán a la comprensión del texto relacionando conocimientos previos con los adquiridos.
  En cuanto a la escritura, son numerosos los factores que intervienen y diversos los métodos y estrategias para el aprendizaje. Una de las entradas en nuestro blog se centraba en plantear actividades para mejorar la caligrafía motivando a los niños para mantener una buena letra. Es importante recordarles la importancia del orden, la limpieza y la buena caligrafía, formando parte de la nota de evaluación porque el cuaderno dice mucho de su trabajo diario. Por ello, el profesor es siempre un buen ejemplo para los alumnos, y sería bueno, a modo de feedback, ponerles anotaciones animándoles a seguir trabajando, valoraciones y reflexiones o aspectos que tienen que mejorar.

   He descubierto en la asignatura actividades que se pueden trabajar con los alumnos de primaria para mejorar la postura, el movimiento gráfico, la presión, velocidad y ritmo en la escritura. Para mejorar el trazado y la caligrafía es importante seguir un modelo adecuado a cada edad que les guíe. Copiar letras, palabras y frases son actividades apropiadas para los primeros cursos de primaria y se puede trabajar para niños con problemas de caligrafía en sucesivos cursos, adaptando el modelo que se les presenta con un tamaño y tipo de letra, pauta y cuadrícula o línea apropiado. Los modelos deben ser seleccionados por el profesor y en 6º será el curso donde se pueda ofrecer diferentes tipologías de letras para que pueda elegir la que más le gusta a cada niño y “hacerla suya” aprovechando el momento evolutivo en el que se encuentra. Respecto a este tema encontré el siguiente enlace que me pareció interesante donde el profesor puede realizar sus propios textos e imprimirlos eligiendo los más adecuados adaptados a sus alumnos: 

http://todosobresaliente.com/caligrafia-para-imprimir-primaria-alternativa-cuadernillos-rubio

  Además, es importante trabajar entre 5 y 10 minutos diarios y constantes que, media hora a la semana.Respecto a la comunicación escrita, la asignatura ofrece las ideas necesarias sobre cómo podemos afrontar el desarrollo de la expresión escrita con los niños a lo largo de la educación primaria. Me llamo especialmente la atención un documento sobre la elaboración de un periódico del Instituto Nacional para la evaluación de México. Supone un ejemplo de macroactividad para trabajar todas las tipologías de textos y me pareció una idea genial para aplicar en el aula.

   La ortografía, una de las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura. Las tareas deben ir enfocadas a trabajar estos aspectos.

   He aprendido a seguir unas pautas a la hora de preparar una actividad, organizar ideas, ser más ordenada y dirigir el trabajo bajo un sentido concreto siguiendo un proceso de trabajo: preparación, puesta en práctica y evaluación (si se han cumplido objetivos y hacerles preguntas sobre si creen que les ha servido la actividad para algo). Considero indispensable que el profesor escuche a sus alumnos y si ellos consideran que no han aprendido nada y nos les ha gustado quizás no sea una actividad conveniente para ellos y debamos cambiar. No debemos aferremos a metodologías o actividades que pensemos que sí son válidas para nuestros alumnos y en realidad no lo son.

   En cuanto a la semántica, hay que hacer un uso práctico del lenguaje, usar el lenguaje para luego mejorarlo descubriendo y aplicando sus reglas y no al revés.   Los alumnos deben aprender a utilizar un vocabulario cercano y habitual, adecuado a sus edades que les sirva para trabajar conceptos que se estén dando en clase.

   Destacar, en especial, la tarea del maestro como modelo enriqueciendo el léxico de los alumnos. Debemos tener cuidado en este aspecto ya que somos el espejo en el que se miran nuestros niños. Es importante desarrollar en el aula tanto el vocabulario activo como pasivo, el que es utilizado o no como emisores. Las actividades lúdicas, contextualizadas y la dramatización, entre otras, son ejemplos de recursos muy interesantes para interiorizar la semántica trabajándolo en la escuela. Las actividades lúdico-didácticas específicas que se proponen en el módulo docente son variadas y de gran ayuda como futuros maestros. Llevar a cabo un ejercicio sobre este apartado, dentro de las entradas del blog, es un pequeño ensayo para el posterior trabajo con nuestros alumnos en cuanto a la interiorización del vocabulario.

   Morfología y sintaxis, es importante tener una base sobre gramática, una adecuada organización de las palabras en las frases y los textos, pero si además su estudio se acompaña con ejercicios lúdicos el aprendizaje será de mayor calidad y divertido.

  Las actividades que se proponen en las webs que hemos encontrado en la red pueden motivar a los alumnos a trabajar de una manera lúdica la gramática, con ejercicios de corrección rápida, obteniendo un feed-back inmediato. Se superan con las diferentes pruebas que se les plantea en los diversos juegos motivándoles a seguir con el aprendizaje, pero para ello tenemos que tener también en cuenta la funcionalidad de las actividades, que éstas les permita un análisis y reflexión de los conocimientos y conceptos adquiridos.

CONCLUSIÓN:

   Hay personas con las que te cruzas en esta vida, no sé si por casualidad o por destino, que te aportan algo especial en tu vida. Los profesores son una de esas personas que pueden marcar tu futuro y la escuela uno de los lugares más importantes que nos dejan huella para siempre. La universidad también lo es, por ello, es que tan solo puedo decir GRACIAS. Gracias por abrir nuestros ojos, por hacernos ver la asignatura desde otro punto de vista, por hacernos sentir importantes y únicos a cada uno de nosotros, por acercarnos a una nueva visión de la didáctica de la lengua.

COMUNICACIÓN ORAL (REC)

Como sabemos, para el Ser Humano es fundamental la necesidad de comunicarse, además, esta necesidad es inherente para adultos así como para niños; por ello, es de gran importancia la enseñanza del lenguaje en los currículos ya que así favorecemos el desarrollo de la competencia comunicativa.

    No hemos de olvidar que, la escuela es un ámbito en el que los niños pueden adquirir y desarrollar los recursos y las estrategias lingüísticas necesarias para superar la desigualdad comunicativa y, a su vez, es responsable de la enseñanza de los géneros más formales como son, por ejemplo, la exposición, el debate, la entrevista..., es decir, géneros en los que se requiere una práctica organizada debido a que no se dan de forma espontánea. 

    Utilizar este tipo de géneros formales en clase permite fomentar la participación de los alumnos, desarrollar habilidades críticas en los niños, ampliar las perspectivas y finalmente, entre otros, fomentar la tolerancia.

    Para ello, habrá que estimular al niño a narrar y a participar en conversaciones colectivas.

    A continuación, presentamos un posible ejemplo de actividad, (para la clase de 2º de educación primaria) de comunicación oral, concretamente a través de un diálogo en el que se tratan las emociones. Es a través de las emociones en donde el niño se conoce y toma conciencia de quien es, que siente y como expresarlo. 

    Antes de tomar contacto con la actividad, se les recordará a los niños las normas de la actividad (aunque posiblemente ya se lo sepan de otras veces)
- Respetar el turno de palabra
- Levantar la mano para hablar
- Controlar el volumen de voz
- Guardar silencio en la lectura del cuento y mientras hablan los compañeros. Habrá tiempo para explicar nuestras opiniones e ideas con los compañeros.

    Para ello, comenzaremos cogiendo las sillas y sentándonos todos en círculo y, a continuación, la profesora pregunta "¿Qué son las emociones?", los niños levantaran la mano de uno en uno y dirán las emociones que conocen e intentaran expresarlas con la cara, para que así,  el niño que no conozca alguna emoción, pueda saber lo que significa. No obstante, el profesor mediará y explicará cada emoción con ejemplos cotidianos del día a día.

    Seguidamente, se leerá el cuento "El día en el que el sol se enfadó". Para poneros en situación, el cuento trata de que el sol se enfada porque los habitantes de la tierra no le dan las gracias por su trabajo. Entonces decide no volver a salir, lo cual tiene unas condiciones desastrosas para todos los habitantes del planeta. A su vez, la luna y las estrellas también se sienten mal por esta decisión del sol, ya que les hace trabajar más horas.

    Una vez leído el cuento, les preguntamos "¿De qué se habla en este cuento?". Una vez más, en silencio y de uno en uno, se levantará la mano para decir ideas al respecto. Como es obvio, se habla de la gratitud, del enfado y de la forma de solucionar el conflicto a través del diálogo y el cambio de actitud. 

    A continuación, el profesor dirá: "Vamos a pensar cada uno en una situación que nosotros tenemos con alguien, como por ejemplo, con los compañeros, con los amigos, con los profesores, con nuestros papás, abuelos... y que no les gusta que hagamos esas cosas. O también en situaciones que vemos en la calle, en el supermercado, en casa.. y que no están bien. 

    El profesor deja un tiempo, y a continuación dice: "ahora, vamos a compartirlas con los compañeros para que, entre todos, encontremos la forma buena de actuar", es decir, cada niño expone una situación y cada uno de los compañeros ha de pensar en una o varias soluciones para mejorar esa situación. Hemos de tener en cuenta que, aunque la idea que diga un niño esté repetida, no hay que pasarla por alto o dejarla en el olvido; estaría bien decir comentarios de muy bien (si es acertada) e invitar al niño a que diga otra idea.

    Ahora, una vez que todos han participado, el profesor dice otra pregunta: "¿qué es tratar mal?". Si algún niño pregunta a qué nos referimos con esa pregunta, le podemos decir: "Por ejemplo, pegar." Vamos a pensar en alguna idea y la vamos a decir como hemos hecho antes. El resto de compañeros, también, va a decir su opinión sobre la situación que expone el compañero, es decir, en qué ve él que esa situación esta mal o si, por el contrario, cree que la situación está bien, le dejaremos que explique sus razones y, posteriormente, preguntamos a los compañeros "¿qué pensaís de lo que ha dicho el compañero?" y, en caso de que no lleve razón, se le hará ver, entre todos, siempre desde el respeto, el por qué y haciéndole razonar para que lo entienda, sin imponer nuestra idea.

    Seguidamente, una vez que todos han vuelto hablar, el profesor dice otra pregunta, siguiendo las mismas pautas que antes, es decir, hacer la pregunta, dejar un tiempo para que piensen y de uno en uno, decirlo, de forma que todos hablen. La pregunta es la siguiente: "¿qué podemos hacer cuando no nos gustan las cosas?"

    Para finalizar la actividad, a cada niño se le da una tarjeta en la que aparecerá una situación. A continuación deberá de leerla en alto y decir como actuaría el ante esa situación y, el resto de compañeros, también dirán como actuarían ellos ante esa situación.

    En todo momento, el profesor tiene un papel activo, ya que, como hemos visto, es quien dice las preguntas y el modo en llevarlas a cabo. Además, no hemos de olvidar que, aunque esas sean las preguntas previstas, de cada situación, podrá realizar más preguntas que surjan con el fin de abordar el tema además de, conseguir con ello el seguir fomentando la participación de todos los alumnos de la mejor manera posible. Por consiguiente, con el niño tímido, tendrá que intentar la participación fomentando un clima que le aporte seguridad y confianza, pues, eso le ayudará a hablar. Hemos de tener en cuenta que, quizás primeramente hable bajo, pero no hay que forzarle a que hable alto, pues son ante todo, son pasos que va dando.

    Por otro lado, en cuanto a su forma de actuar con el niño que molesta, se le recordará la norma de estar silencio y levantar la mano para hablar, además de hacerle ver la importancia del tema, de saber escuchar y conocer la opinión de los compañeros para no hacerles cosas que no les gustan...etc

    

    Finalmente, el profesor evaluará esta actividad primeramente como grupo/clase de forma general y seguidamente lo registrará de forma individual, es decir, de cada alumno atendiendo a los mismos ítem que de forma global, salvo alguna modificación del ítem expresada (*. Al conocer a los niños, nos es más fácil el registro, pues partimos del desarrollo evolutivo concreto de cada niño y, nos permite saber si la actuación del niño es algo dentro de los parámetros normales propios de su momento evolutivo o, si, por el contrario, presenta otro problema.

    Los registros se llevarán a cabo de la siguiente manera:

- Hablan todos SI/NO/OBSERVACIONES
(*)Hace por hablar siempre que se le pregunta

- Respetan el turno de palabra SI/NO/OBSERVACIONES

- Levantan la mano para hablar SI/NO/OBSERVACIONES

- Contestan a lo que se les pregunta SI/NO/OBSERVACIONES

- Dialogan entre ellos SI/NO/OBSERVACIONES
(*) Dialoga con los compañeroos

- Controlan el volumen al hablar SI/NO/OBSERVACIONES

- Mantienen un volumen adecuado SI/NO/OBSERVACIONES

- Se expresan correctamente( nivel social, pragmático y lingüístico) SI/NO /OBSERVACIONES
- Presentan buena organización en las ideas y el contenido a exponer SI/NO/OBSERVACIONES
- Presentan fluidez SI/NO/OBSERVACIONES
- Presentan un nivel de vocabulario apropiado a su edad SI/NO/OBSERVACIONES
- Presentan un nivel de interacción propio de su edad SI/NO/OBSERVACIONES

- Vocalizan correctamente SI/NO/OBSERVACIONES

- Pronuncian correctamente SI/NO/OBSERVAACIONES

- Usan palabras adecuadas para referirse a objetos, hechos... SI/NO/OBSERVACIONES

    Por otro lado, el profesor tendrá una evaluación personal de él mismo respecto al desarrollo de la actividad:

- Consigue que participen todos los niños SI/NO/OBSERVACIONES

- Mantiene el orden SI/NO/OBSERVACIONES

- Mantiene la calma SI/NO/OBSERVACIONES

- Dirige de forma correcta el diálogo SI/NO/OBSERVACIONES

- Tiene estrategias de silencio, motivación, atención... SI/NO/OBSERVACIONES

    Además, para dar por finalizada la actividad, es conveniente saber como se han sentido los niños y qué les ha parecido. Para ello se les pasará una hoja a modo de autoevaluación.

- Cómo te has sentido en esta actividad REGULAR/BIEN/MUY BIEN
¿Por qué?

- Te ha gustado la actividad SI/NO 
¿Por qué?

- Vas a tener en cuenta lo hablado en esta actividad para situaciones futuras SI/NO
- ¿Has respetado el turno de palabra? SI/NO
- ¿Has respetado la opinión de los compañeros? SI/NO

    BIBLIOGRAFÍA

Apuntes de la asignatura, correspondientes al bloque 1.

https://www.orientacionandujar.es/2015/08/30/expresion-oral-10-tipos-de-actividades-para-hacer-hablar-al-alumnado-proyecto-toma-la-palabras/

https://aprenderapensar.net/2011/07/08/el-dia-en-que-el-sol-se-enfado/
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/aepe/pdf/congreso_51/congreso_51_13.pdf

EL SISTEMA DE LA LENGUA: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS (REC)

  Esta última actividad se trata de abordar la morfología y la sintaxis a través de una actividad práctica, es decir, seleccionando recursos de distintas páginas web  en donde se pueda realizar dichas actividades de forma on-line no solo con el fin de trabajar, sino también, con el fin de aprender e interiorizar aspectos morfológicos y sintácticos.

• http://educalab.es/intef   

INTEF: Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. La página web incluye secciones de Formación y Tecnología entre otros, así como una Red de Recursos Educativos Abiertos. Dentro del Histórico de Recursos podrás encontrar para todos los niveles desde Infantil a Bachillerato. Para Educación Primaria hay multitud de actividades en las diversas áreas. Respecto a lengua y literatura se ofrece una selección de recursos interactivos para trabajar la lectoescritura, la ortografía y en especial nos encontramos con una sección de “Análisis Morfosintáctico”.

  Consiste en una aplicación interactiva diseñada para analizar tanto morfológica como sintácticamente oraciones simples. Consta de tres apartados: El primero es una breve exposición, presentada como un repaso, de fundamentos teóricos básicos de la gramática. Los otros dos son propiamente la herramienta de análisis y presentan dos opciones o posibilidades: analizar una oración ya existente o analizar una oración nueva. En ambos casos, se trata de relacionar, mediante selección de un desplegable de opciones, las categorías morfológicas o sintácticas con los diferentes elementos de la frase en cuestión. La aplicación incluye un tutorial con animaciones que explica el uso del analizador. 

    Presenta contenidos concretos que aborda la actividad, desde 3º a 6º de primaria: categorías gramaticales (sustantivos,pronombres, determinativos, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, conjunción, contracción, interjección), funciones sintácticas (sintagma nominal y verbal), oración simple y su clasificación (según la actitud del hablante, la naturaleza del predicado y la estructura).

• http://conteni2.educarex.es/?a=43

  Contenidos Educativos Digitales de la Junta de Extremadura. Consejería de Educación.

  Según mi parecer, es interesante conocer las diferentes aplicaciones que ésta página propone a través de contenidos educativos digitales para los diferentes cursos de Educación Infantil hasta Bachillerato pasando por la Educación Primaria en todas las áreas (matemáticas, música, plástica, etc.…). En especial, dentro de lengua y literatura podemos encontrar juegos y actividades interesantes desde 1º a 6º de primaria, donde se trabaja objetivos tanto de ortografía, como de comprensión lectora, entre otros, así como de morfología y sintaxis.

  Verdaderamente es una página muy interesante, y particularmente me ha encantado, además es un lugar de mayor fiabilidad por pertenecer a la Consejería de Educación. Las actividades propuestas para Educación Primaria giran alrededor de una temática común que  es el Parque Nacional de Monfragüe (provincia de Cáceres, Extremadura). La página web es de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, con lo que se entiende y tiene aún más sentido la temática sobre la que giran todas las actividades. Resulta una forma divertida de conocer el Parque (su historia, su flora y su fauna) a través de juegos donde se trabajen objetivos concretos de todas las áreas del currículo. Un proyecto muy bonito para conocer un lugar único en España. 

  Tenemos que tener en cuenta que, la página web es un recurso para el profesor muy completo donde el alumno puede trabajar contenidos y ampliar los conocimientos mediante juegos de una forma divertida conociendo el entorno natural de la Península.

  Si nos fijamos, dentro de las actividades de la página web, donde se trabajan objetivos de morfología. 

  Se incluye el siguiente enlace donde se trabaja la conjugación de los tiempos verbales para 5º de Educación Primaria

http://conteni2.educarex.es/mats/68027/contenido/

El enlace de la aplicación es el siguiente: 

http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/primaria/repaso1.php?enlace=1&prev=1

  La selección de esta página web (INTEF) me parece interesante porque, en mi opinión, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte puede ser un buen recurso, fiable y de calidad con mayor veracidad que un blog personal de cara al trabajo.

• http://recursosparaprofes.wikispaces.com/%C3%81rea+de+Lengua+Castellana

  A continuación, el siguiente enlace muestra actividades de ayuda al profesorado dentro de diversas áreas del currículo de primaria. 

  Se indica de forma sencilla y accesible los contenidos que se tratan en cada actividad y para qué cursos se recomiendan, aspecto importante a tener en cuenta ya que agiliza la selección de actividades para el curso que queramos trabajar, con una breve descripción de los contenidos que se tratan en cada una. 

  Anterior a cada actividad aparece una breve introducción teórica de repaso que resulta interesante para recordar a los alumnos. La corrección de los ejercicios es inmediata obteniendo con ello un feedback positivo inmediato. Es por ello que, he seleccionado esta web pues la he considerado oportuna para desarrollar los conocimientos morfosintácticos de los alumnos en primaria.

• http://www.mundoprimaria.com/

  La página web "mundo primaria" presenta una selección de actividades on-line en las áreas de lengua, matemáticas, conocimiento del medio e inglés. Los juegos son sencillos y abarcan toda la Educación Primaria, con lo que podemos encontrar aplicaciones variadas que se ajusten al curso que estemos trabajando en concreto. 

  Dentro del área de lengua las actividades  se dividen en gramática, vocabulario, ortografía, comunicación y comprensión lectora, facilitando con esta clasificación el acceso para trabajar objetivos concretos  de una manera fácil y sencilla. Facilita la labor docente y aporta motivación a los alumnos ampliando conocimientos y por estos motivos he incluido su enlace.

  A continuación, muestro un enlace con un ejemplo de una actividad.

http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/gramatica/2-primaria/168-juego-crear-oraciones/index.php. 

    Dicha actividad consiste en realizar frases con palabras sueltas desordenadas, de tal manera que las palabras se coloquen creando una oración. Permite a los niños practicar la estructura de las oraciones con sujeto, predicado y complemento directo en Segundo de Educación Primaria, trabajando la sintaxis de manera divertida

• http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/

  La página web del Colegio C.E.I.P El Carambolo presenta una sección de recursos TIC muy completa, en especial en el área de la lengua. pertenece a la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de Andalucía y nos puede dar cierta seguridad para poder basar el trabajo de nuestros alumnos en páginas fiables. Presentan un cuadro esquemático con los diferentes objetivos que se pueden trabajar dejando una sección específica para la gramática, facilitando el acceso al trabajo de objetivos concretos tanto al profesor como al alumno.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/La%20frase/contenido/lc015_oa03_es/index.html  

  Dicha actividad en concreto consiste en completar los textos con las oraciones adecuadas.  Permite una autocorrección de la contestación de manera rápida. La dificultad de las oraciones incrementa a medida que se superan las pruebas alargando las oraciones e incluyendo otras para complicar la elección de la oración correcta. Este ejercicio dotará de soltura a los alumnos interiorizando la morfosintaxis.

• http://www.escueladeverano.net/

  Escuela de verano es una página interactiva de la Junta de Extremadura que presenta  actividades relacionadas con las matemáticas, lengua extranjera y castellana así como de conocimiento del medio. Respecto al área de lengua castellana, se presentan ejercicios para trabajar la ortografía, gramática, vocabulario, literatura y técnicas de estudio. Esta división nos permite acceder a las actividades relacionadas con los contenidos concretos que queramos trabajar en cada caso. Se trabajan determinantes, adjetivos, sustantivos, pronombres, adverbios, verbos y las estructuras de las frases y oraciones. Abarca un amplio espectro de contenidos y su presentación es muy atractiva para el niño lo que ha hecho que seleccione esta página como idónea y adecuada para que trabajen los niños de primaria.

• http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkContent?idContent=3523&locale=es_ES&textOnly=false.  

  Portal de educación de la Junta de Castilla y León para alumnos de Educación Primaria. Presenta  ejercicios interactivos de las diversas áreas con formatos atractivos donde el alumno puede repasar conceptos teóricos y repetirlos si no le quedan claro las veces que quiera. Además con las actividades podrán poner en práctica los conocimientos adquiridos mediante juegos interactivos. Los juegos presentan unas misiones que deben cumplir, unas pruebas que deben superar y motivan altamente al alumno. Las actividades debe elegirlas el profesor ya que no indica para qué tipo de curso es adecuado cada juego ni los contenidos que se trabajan, es la parte negativa de la página porque por lo demás como he comentado es muy atractiva para los niños y por eso ha sido uno de los motivos por lo que la he seleccionado.

  A continuación, muestro ejemplos de juegos interactivos:

http://www.educa.jcyl.es/zonaalumnos/es/recursos/aplicaciones-infinity/juegos-jcyl/descubre-frase-oculta 

  Es un juego llamado Ahorcado de Hillbilly muy divertido que consiste en descubrir frases ocultas. Se trabajan los componentes de una oración con el interés añadido de no perder la prueba y recibir “un tartazo”. 

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/lengua/popup_fullscreen.htm  

   En este enlace el juego que se presenta permite trabajar ortografía, prefijos, sufijos, determinantes, palabras homófonas, diptongos, triptongos, hiatos, verbos y gentilicios. Dentro de estos apartados el alumno puede trabajar el sujeto y predicado con la práctica de 30 frases. La comprobación inmediata del resultado es un avance de las actividades interactivas donde el alumno aprende de manera rápida conociendo sus fallos y pudiendo corregirlos de forma inmediata.

• http://www.educalandia.net/

  La página presenta un formato divertido y motivador para los alumnos. Se divide en niveles educativos y temáticos con lo que facilita el acceso a las actividades para trabajar contenidos concretos. Un apartado especial de morfología nos lleva a actividades específicas para trabajar los sustantivos, adjetivos, pronombres, adverbios, preposiciones, conjunciones, interjecciones y determinativos.  A los ejercicios les precede una breve introducción teórica que facilita y recuerda el contenido.

  El siguiente enlace muestra un ejemplo de actividad para trabajar los sustantivos en 6º de primaria: http://www.educalandia.net/educativos/primaria/lio_de_palabras/actividades/sustantivos/concreo_abstracto.htm

• http://recursostic.educacion.es/primaria/enpocaspalabras/web/

  Recurso educativo elaborado a través del convenio “Internet en la escuela” entre el MEC y las Comunidades Autónomas. La página ofrece una sección específica para el profesorado donde nos indica dentro de cada unidad de trabajo del alumno los objetivos específicos que trabaja, la justificación, contenidos, orientación, funcionamiento, documento estratégico del proyecto y evaluación. La unidad 10 recuerda los tiempos verbales en el primer ciclo de primaria como refuerzo de los aprendizajes adquiridos previamente en el aula. 

  El alumno puede sumergirse en una serie de actividades a través de su protagonista con la que podrán verse reflejados motivándoles con el aprendizaje asentando conocimientos de forma divertida y entretenida.

• http://www.editorialteide.es/

  La Editorial Teide presenta en su página web, dentro de la Comunidad Autónoma que se seleccione recursos Tic para la Educación Infantil,  Primaria y Secundaria. Las actividades en línea de primaria son unidades de refuerzo y ampliación de las unidades trabajadas en los libros de la propia editorial, pero permite el acceso a cualquier usuario mediante el acceso a su página web. Seleccionando un curso se accede a la lista de ejercicios  de las áreas propuestas. Dentro de lengua castellana nos ofrece la posibilidad de elegir la unidad didáctica específica para trabajar los objetivos propuestos. 

  Aunque no se tenga el libro de texto, el profesor puede acceder con antelación y ver los ejercicios óptimos para trabajar los contenidos que se pretenden. Es un enlace útil para ampliar y reforzar conocimientos.

  El siguiente enlace trabaja las preposiciones en 4º de primaria como ejemplo de ejercicios que se plantean: 

http://www.editorialteide.es/elearning/Primaria.asp?IdJuego=1773&IdTipoJuego=8

• http://www3.gobiernodecanarias.org

  La página web del Gobierno de Canarias, Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad presenta un apartado específico con Recursos Educativos para la escuela 2.0. Un verdadero descubrimiento que me ha hecho decantarme por seleccionar este espacio para el trabajo propuesto. Dentro de este apartado nos deriva a cada uno de los ciclos en los que actualmente está dividido. Abarca todas las áreas de conocimiento, dentro de lengua Castellana y Literatura se puede poner en práctica el conocimiento de la lengua, uso y aprendizaje a través de multitud de juegos, vídeos y paquetes de actividades.

  El siguiente enlace es un ejemplo: 

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/Lengua/Ortografia/silabas.swfEl  

  El juego simula una fábrica de palabras donde según se van creando deben ser clasificadas en monosílabas, bisílabas, etc.

• http://www.seclen.com

Página interactiva con multitud de juegos educativos on-line en el área de las matemáticas, ciencias y letras. No aparecen divididos por contenidos y cursos aunque el título del juego nos puede dar una idea de los objetivos que se pretenden conseguir: “construye frases” o “frases sin espacio” son dos ejemplos de juegos divertidos donde se trabaja la gramática para edades comprendidas entre los 7-10 años.

CONCLUSIÓN

  He elegido estos 10 recursos didácticos con el fin de trabajar de una manera diferente en el aula o en los hogares diferentes aspectos de la lengua como son la morfología y sintaxis, ya que son dos bloques de lengua que suelen resultar complicados y bastante aburridos para los alumnos.

  Con ello, se busca trabajar de una manera diferente y motivacional para los alumnos, ya que diariamente nos basamos en el uso del libro o cuadernillos para trabajar estos aspectos, y debemos salir de esta rutina para que los alumnos ganen interés y confianza en ellos mismos a la hora de realizar las actividades.

  Este trabajo puede ser realizado en el aula con todos los alumnos y a su vez, entregarles un listado a los padres para que lo trabajen en sus hogares y así pasar un tiempo dedicado a sus hijos y a su aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍA

Apuntes de la asignatura correspondientes al bloque 5
Mencionada anteriormente en cada recurso